Exposición: " Les Imperceptibles, Les Imaginographes, L'observatoire, La Motte" de Johann Le Guillerm

   El sábado 3 de Junio concurrí a la exposición en el predio de Tecnópolis con entrada gratuita, ubicado en el barrio de Villa Martelli, en Provincia de Buenos Aires, con unas compañeras del profesorado, ya que una de ellas nos propuso la idea de compartir esta salida. No sabíamos con lo que nos íbamos a encontrar y cuando entramos nos fuimos sorprendiendo con los espacios creado por este artista francés y por su propuesta. Era algo innovador e sorpréndete e inesperado. Todo el tiempo estábamos con la incógnita de que era lo que estaba expuesto en la sala y con unos vídeos traducidos al español, iba explicando el porqué de sus teorías y aquello que observábamos. 
Un guía nos iba acompañando y contándonos brevemente, lo que propone el artista en cada sector de la sala e indicándonos que teníamos que seguir el camino de luces.
   Johann Le Guillerm es el artista, que con el fin de comprender el espacio que lo rodea elabora un lenguaje, una gramática del movimiento y la metamorfosis.

El mundo es para él un volumen lleno de materia, cuya génesis ha querido aprender para replicar su relación con el mundo.

Propone entonces una teoría metafórica del universo donde la partícula elemental es el punto. Esa es la propuesta del proyecto: aprender el mundo en 360°.

Toda la muestra está construida como un paseo dentro del laboratorio de un investigador, donde cada uno está invitado a mirar, tocar, sentir, reaccionar.

A medida que avanza, vas descubriendo extrañas máquinas, herramientas de observación del artista que sirven para explorar perspectivas diferentes de lo que vemos o de lo que no vemos.

Las distintas instalaciones son: Les Imperceptibles, Les Imaginographes, L'observatoire y la que más me atrajo fue, La Motte, que es una esfera de pasto de 8 kilos que gira constante y lentamente siguiendo un recorrido circular, que simboliza un planeta futurista .

   Como no se podía tomar fotos, seleccione algunas de internet para mostrarles de que se trata.

Museo Argentino de Ciencias Naturales "Bernardino Rivadavia"

   El día sábado 27 de Mayo, concurrí al Museo de Ciencias Naturales, que es el principal museo de ciencias naturales de la República Argentina que se encuentra ubicado dentro del Parque Centenario, en el barrio de Caballito.
Decidí ir a visitar el museo, porque posteriormente tenía la experiencia didáctica al mismo, con el grupo de niños/as de la práctica y quería saber como era el espacio y lo que íbamos a observar sobre los fósiles de los dinosaurios.
Por ello, le pedí a una de mis compañera que me acompañase, para también poder contar esta experiencia en el blog. Pero ella no pudo llegar al museo por sentirse mal, así que termine observándolo sola.
   La entrada al mismo es de $40 y es accesible para visitarlo y conocer las distintas especies de animales que habitaban y habitan en nuestro país  y conocer la historia de la evolución de las especies.
   Cuando ingresas al Museo, en la planta baja, podes entrar en la sala de Geología, donde se pueden observar los distintos tipos de minerales, sus localizaciones, sus usos en la humanidad, la historia de la Tierra y algunos meteoritos hallados en Argentina.
Luego para la izquierda encontrás un pasillo donde se encuentra el Acuario, donde hay una variada colección de peces autóctonos de agua dulce y salada, además de especímenes disecados, como los "serruchos" del pez sierra. Continuas por allí y hay un hall y hacia la izquierda entras en la sala de Malacología, que contiene una gran compilación de moluscos autóctonos de agua dulce, salada y terrestres, con grandes infografías y explicaciones sobre los distintos usos que les da el hombre.
Continuando hacia adelante te encontrás con la sala de Paleontología, en la cual hice incapie, porque era que que iba a observar con los niños/as, donde hay material original y las réplicas exhibidas, como las reproducciones del Patagosaurus, el Piatnitzkysaurus, el Amargasaurus, el Carnotaurus, el Herrerasaurus y el Eoraptor, además de variadas plantas y piñas fosilizadas, así como algunos mamíferos cuaternarios no expuestos en su sala, como el Megatherium y el Smilodon. Luego hacia adelante esta la sala Antártica, que cuenta con epecímenes disecados de gran cantidad de animales de la Antártida, tales como equinodermos, aves, peces, mamíferos acuáticos y un gran cráneo de cachalote.
Hacía la derecha esta la sala Cuaternario, donde están los esqueletos montados, con partes originales y partes réplicas, de los animales que habitaron la Argentina luego de la extinción de los dinosaurios, tales como los gliptodóntidos, el Megatherium y el Macrauchenia. 
En la planta altas se encuentras otras salas como la de, los Mamíferos, donde hay grandes esqueletos de focas o delfines y monos embalsamados, son algunos de los animales que pueden observarse en esta sala, acompañados de completas explicaciones en infografías, y ambientaciones y dioramas mostrando los mamíferos en su entorno natural.
También la sala de Anfibios y Reptiles, que mediante infografías, ejemplares conservados y calcos, se puede apreciar la gran variedad de sapos, ranas, tortugas, lagartos, yacarés y serpientes que habitan la Argentina, con vitrinas que muestran las adaptaciones de estos animales a diversos modos de vida.
Luego la sala de Aves, donde tenes un recorrido, visual y acústico, de las diversas aves que habitan los distintos ambientes de la Argentina. En otros puede observarse una gran vitrina dedicada a la sistemática de las aves argentinas. Allí se presentan, ordenadas de manera taxonómica, un total de 230 especies y se ofrece información de cada una de las familias presentes en Argentina.
También la sala de Artrópodos, con una gran colección que comprende variados especímenes de ciempiés, insectos, arácnidos y crustáceos, con grandes infografías que explican los sistemas de órganos de estos animales y su relación con el hombre en la ecología.
A continuación les dejo un vídeo que muestra por dentro como es el Museo y las exhibiciones que posee y de las fotos que tome de la sala de Paleontología.

Feria del Libro 2017

   Fui a la feria del libro, que se realizo en el Predio Ferial de la Rural con una compañera del EDI, con la idea de concurrir y participar de una charla sobre educación. 
Cuando llegamos al sector de las salas, no había espacio para entrar y no pudimos ni escuchar ni ver la conferencia.
Es por esto que decidimos pasear por la feria, recorriendo los puestos de libros en relación a la literatura infantil, ya que quería comprarme un libro para leerles a los niños/as de mis practicas.
Elegí la editorial "La brujita tapita" que tenía el libro de dinosaurio que necesitaba y además me compre otro que me gusto, ya que era plegable y los dibujos de los animales iban cambiando,  llamado "Un ratón comilón".
Terminamos recorriendo la feria por completo y estuvimos casi dos horas caminando por el extenso espacio donde se realiza esta feria.
   La feria estaba dividida en tres pabellones; azul, verde, amarillo, y en cada uno había stands correspondientes a las distintas editoriales.
   Fue una linda experiencia, en la cual podes acceder a la lectura de libros y a compartir un momento cultural con quien concurrís a la salida.
   Es una experiencia recomendable para realizar con los niños/as, ya que se puede acercarlos a la literatura y lectura de diferentes cuentos, que proponen las distintas editoriales y se los puede llevar como una salida didáctica incluida en un proyecto o unidad.
También había una "Zona infantil", en la cual los más pequeños podían conectarse con la literatura a través del juego y la creatividad.

Videoconferencia: "Relación Familia – Escuela. Cómo conseguir el apoyo de las familias en la educación de los hijos"

En esta vídeo conferencia, Oscar González, profesor de educación primaria, reflexiona sobre la comunicación entre las Instituciones y las familias de los niños que concurren a estas. Me pareció interesante porque esta relación también esta en el jardín y tiene las mismas características.

Primera parte: La difícil relación entre familias y escuelas

Consideraciones previas

En la actualidad el conflicto predomina en todos los ámbitos. Se vive una crisis a nivel social, educativo y de valores, que tiene consecuencias sobre la educación.

José Antonio Marina explica que existen dos tipos de problemas: los teóricos, que se resuelven cuando se conoce la solución; y los prácticos, que se solucionan cuando se logra poner en práctica la solución.  El problema de relación entre las familias y la escuela, se considera del tipo práctico ya que a pesar de saber lo que hay que hacer para solucionarlo, no se logra en la práctica.

Este conflicto se caracteriza por la desconfianza mutua. Las familias se quejan de los docentes y los docentes de las familias que reciben.

Hay que revertir esta situación buscando puntos de encuentro en el equipo educativo formado por las familias y las escuelas.

A pesar de que ambas partes anhelan tener una buena relación, las familias esperan que las escuelas cambien, y viceversa. Refiriéndose a esta cuestión, González plantea: ¿Por qué no cambiamos todos?

Tipos de familias

Basándose en la  clasificación de Coleman, simplifica la teoría y plantea la existencia de cuatro tipos de familias:

• Preocupadas por la educación de sus hijos: se definen por el compromiso. Participan, asisten a las reuniones, colaboran con el profesor, asisten a las actividades. Son familias que valoran la figura del profesor y lo trasladan a sus hijos.
• Despreocupadas por la educación de sus hijos: delegan la educación a las escuelas. No participan, ni asisten. No aportan valor a la educación.
• Preocupadas en exceso por la educación de sus hijos: regularmente quieren tener entrevistas con los profesores. Preocupación exagerada por la educación y por las notas de sus hijos.
• Ausentes, desconectadas de la educación: No adaptadas a la realidad educativa. Desconectadas. Niños ausentes. Familias con experiencias desagradables en relación a la escuela.

En el Siglo XX se transformó la estructura familiar, fracturándose el modelo tradicional. Hoy existen familias monoparentales, homosexuales, “mercuriales” e inmigrantes y esto tiene repercusión en el plano educativo ya que la Escuela deberá tener contacto con todas ellas.

Características relación familia escuela

Actualmente, a nivel general, esta relación se caracteriza por la desconfianza.

Este desencuentro se produce por desconocimiento. La familia desconoce lo que sucede en la escuela, y la escuela desconoce lo que sucede con las familias. Las dos partes utilizan un doble lenguaje, perdiéndose el principio de sinceridad.

La solución a este desencuentro es conocer, comunicándonos, preguntando “¿Qué está ocurriendo?”, analizando y actuando. Actualmente saltamos los primeros pasos y simplemente actuamos, lo nos lleva incrementar el desencuentro.  Necesitamos encontrar tiempo para dialogar, tiempo para escuchar lo que nos están diciendo. Construyendo de esta forma, una base de confianza.

Educar en equipo, compartir

La responsabilidad educativa no puede caer solo en la escuela, debe ser una tarea compartida entre familia y escuela. Educar con la familia, integrada, trabajando en un proyecto común. El beneficiario es el niño.

Para actuar como un equipo hay que buscar espacios de reflexión en los que se pueda compartir la educación de los niños, dentro o fuera del espacio lectivo. De forma tal que se pueda hablar sobre criterios educativos, información del niño o valores en los que debemos ponernos de acuerdo. En todos los centros debiera existir una escuela de padres y madres, ofreciéndoles así un tiempo para compartir, dialogar y que se sientan parte de la solución a sus problemas.

Segunda parte: Promover la participación.

¿Participan las familias?

Sí, pero no lo suficiente.  Los profesores se quejan de que los padres no asisten a las reuniones. Por otro lado, la mayoría de las veces concurren las madres, dejando la figura paterna fuera del ámbito educativo.

¿Por qué no participan?

Por causas diversas entre las que se encuentran:

-  Ausencia de pertenencia. Sienten que no pertenecen a esa comunidad. Individualismo.

-  Por desconocimiento. Falta de información.

-  Despreocupación. Dimisión.

-  Desmotivación.

-  Dificultades para asistir.

Formas de participar en el centro educativo

•   Reuniones. Tiempos para dialogar, lugar de encuentro que debe permitir que las familias hablen. Objetivos claros, preparadas especialmente para los grupos.
•  AMPAS. Asociaciones de madres y padres.
•   Consejos escolares.  Las familias deben estar dispuestas a colaborar o compartir, de otra forma se agranda aún más la brecha.
•   Escuelas de padres y madres. Psicólogos, pedagogos y docentes que acompañan a las familias.
• Otras formas. Ideas de las familias, colaboración desde casa, deberes, seguimiento diario.

Medios para mejorar estas relaciones y promover la participación.

Ideas para mejorar la comunicación entre docentes y familias:

-  Sinceridad.

-  Hablar y escuchar.

-  Trabajar desde la humildad.

-  Reconocer errores.

-  Aprender y ceder.

-  No invadir la intimidad del otro.

-  Tener en cuenta qué decimos y cómo lo hacemos.

-  No faltar respeto.

Las convocatorias deben ser precisas para que no pierdan importancia.

Otros medios para comunicarnos pueden ser: folletos, cartas, manuales, página web de la institución, e mails, blog, redes sociales, etc.

Tercera parte: Ideas para pasar a la acción y establecer una alianza familia-escuela.

Ideas e iniciativas interesantes

• Comunidades de aprendizaje: grupos interactivos en las aulas.

• PTA: Parents and Teachers Association. (Solo en Estados Unidos) Trabajan de manera conjunta. Implican a las familias en la educación. Entran en las aulas, participan.

• Movilización educativa: José Antonio Marina plantea que “para educar a un niño hace falta la tribu entera”.  Toda la sociedad implicada en la Educación.

•  Ciudades educadoras: movilización al igual que Marina pero a nivel local. Propuestas hechas a nivel político que no siempre funcionan realmente.

•  Buenas prácticas: implicar a las familias en los proyectos, actividades de bienvenida y despedida, firmar un compromiso entre la familia y el centro educativo, etc.

Propuesta: Alianza Educativa.

Pretende conseguir una alianza entre la familia y la escuela para trabajar en conjunto, para participar y colaborar aportando ideas de ambas partes.

Se realizó un proyecto llamado Optimismo educativo, consistente en una revista online,  a través de la cual con escritos de docentes, familias y colaboradores se habla de soluciones o posibles soluciones a problemas educativos.

El objetivo de la propuesta es que todos vayamos en la misma dirección, haciendo aportes que puedan ponerse en práctica en beneficio de la educación.  

Sitio web: http://www.smconectados.com/SMCR_Conferencia_Relacion_familia_escuela.html

"La sombrerera" - Compañía Rey Sifon

  El día 6 de Mayo concurrí al Espacio Cultural Carlos Gardel a ver un obra de títeres para niños gratuita organizada por el Gobierno de la Cuidad de Buenos Aires.
  Esta obra se llama "La Sombrerera" del cuento de María Elena Walsh adaptado a la dramatización de títeres.Es un atractivo espectáculo de títeres y canciones para toda la familia. La obra cuenta la historia de un árbol maravilloso llamado Sombrera, y de un señor malísimo llamado Platini, y de las cosas que hizo el Viento para que todo terminara bien. Con escenas y personajes divertidos en código de comedia, se narra esta historia a través del Teatro de Títeres, con un lenguaje accesible y atractivo a la vez.

    A este espacio cultural no había concurrido nunca y fue una nueva experiencia compartida con dos compañeras del profesorado y con el bebe de una de ellas.
El lugar es pequeño pero acogedor, es un galpón ubicado en el barrio de Villa Crespo.
   El show comenzó con la aparición de quienes serían los titiriteros, quienes se presentaron en el escenario cantando una canción. Luego de terminar uno de ellos tomo un libro de su bolsillo y comenzó a leer. Hizo un comienzo de la historia que luego seguiría representada por los títeres.
  Es un show que recomiendo para ir a ver con los niños/as, ya que tiene humor, canciones y el atractivo de los títeres, hace que te sumerjas en la historia.
A continuación les dejo imágenes y vídeos de las partes de la obra.

Conferencia en el Instituto Superior de Profesorado de Educación Inicial "Sara C. de Eccleston"

“Cuando leer es vital para vivir”

La disciplina humana, los libros, las canciones y la poesía en la primera infancia

Por María Emilia Pérez

    Esta conferencia se realizó en el Instituto Superior de Profesorado de Educación Inicial "Sara C. de Eccleston", el sábado 27 de Abril de 13:00 a 16:00.

En la conferencia la moderadora era María Emilia Pérez, formada en letras en la UBA.

   Comienza a hablar porque “leer desde bebes”, y plantea que todos los niños leen desde el primer momento que llegan al mundo (lectura emancipatoria), es una inmersión en la lengua materna, que permite otorgar sentidos a los estímulos infinitos que lo rodean.

“Al nacer los bebes comienzan a realizar el más complejo de los aprendizajes, comprender los signos intercambiados por los seres humanos y apropiárselos para hacerse comprender por los demás. Y alrededor de los dos años los niños ya pueden reproducir dentro de su propia estructura mental todo el aparato del lenguaje."

El bebé está inmerso en una sociedad, donde tiene la tarea de lograr encontrar los significados en el mundo de los signos de los que lo rodean.

   Luego nos invita a hacer un recorrido por las canciones de cuna, que son el primer acercamiento a la poética. Son manifestaciones culturales que se observan en todo el mundo.

Es una experiencia poética ligada a los cuidados básicos, a la necesidad de protección del bebe. "Se trata de una relación intrínseca entre arte, juego y vida cotidiana". Es un primer acercamiento a la música.

El adulto es el responsable de acerca al niño su primera relación con la poesía.

Plantea que el sonido debería ser parte de la planificación en el jardín maternal, porque explica que nadie se ha puesto a pensar en la masa de sonidos que lo rodean y lo que a los niños le sucede con ello.

Habla luego de las "envolturas psíquicas" que son los fenómenos de contención táctil, sonora, mental que sostienen y protegen a los bebes frente a la fragilidad de los primero tiempos (Vínculos de apego). Son las que les permiten a los niños empezar a simbolizar, a ordenar sus sentimientos, a reducir sus ansiedades.

A través de las canciones de cunas, los adultos envuelven a los niños en un ambiente sonoro, que le brinda a estos la calma, en momentos de angustia o de sueño.(calmantes poéticos).

"La canción de cuna nacen frente a las vivencias de separación de la madre y del niño", con esto quiere decir que no solo las separación en el momento que la madre se va al trabajo, sino también cuando los bebes se van a dormir.

Realiza una revisión sobre las nanas y nos muestra que no siempre son letras calmantes, si no que también muchas de ellas expresan dolores, sufrimientos de las madres.

Cita para explicar esta afirmación a Federico García Lorca, quién realizó una investigación en España sobre las nanas, donde mostró los significados de estas. "En tiempo donde las madres agobiadas de trabajar, en contextos de pobreza, utilizaban los cantos como formas de exorcizar sus dolores, sus temores, sus pesares..." 

Para visualizar esta afirmación, nos recita una nana que se escucha en los jardines, llamada "Duerme Negrito".

Luego habla que muchos docentes y madres, no reproducen estos tipos de nanas, por el contenido, pensando que no es acorde para los bebes.Pero los niños, se abstraen de lo literario y quedan prendidos en la música y la voz.

  A continuación se introduce en el poesía y dice que juega un papel fundamental en la construcción del lenguaje del niño. Cita a un autor que plantea que es una escuela de lenguaje, porque en el juego poético, es donde se ensaya sobre el significado. "Los niños, no le piden a la poesía otra utilidad que no sea el juego."

Algunos niños, llegan a la poesía a través de las canciones que escuchan en su vida cotidiana. 

Luego relata experiencias sobre un proyecto de la biblioteca nacional de Colombia, dentro del plan nacional de lectura, que consistió en la formación de bibliotecarios de todas la regiones del país, con la intención de que empezaran a generar proyectos de lectura con bebes, niños pequeños y familias. Estos bibliotecarios trabajan con bitácoras donde relataban lo que iba sucediendo en los proyectos de lectura y sus experiencias con ellos).

  Continua la conferencia hablando de los libros utilizando estas dos preguntas como disparadoras y para repensar:

1) ¿Cuales son los "buenos libros"? ¿Cómo se construye un acervo para la primera infancia? ¿Desde qué lógica/s nos planteamos la selección?

2)¿ Qué clase de mediaciones habilitan un acercamiento emancipatorio? ¿hay intervenciones que desconfían de la inteligencia infantil?

Con esto la mediadora quiere decir que no cree que alcance solo con "buenos libros", si no que también tiene que haber buenas mediaciones.

Complementa su teoría con la lectura de una de las experiencias del proyecto que realizó en Colombia.

Para cerrar la conferencia las docentes presentes y alumnas del profesorado comparten experiencias sobre lo que sucede en sus salas con la literatura.

También María Emilia recita poemas y lee dos cuentos, "Lobo" de Olivier Douzu y "Las lechusitas" de Martín Waddell.

Aquí a continuación les dejó un vídeo de María Emilia Pérez recitando un poema.

Para concluir puedo decir, que esta conferencia fue muy rica, ya que no solo me brindó información de contenidos que no portaba, sino que también el recitado de poemas, y la lectura de cuentos me permitió sumergirme en un clima poético y sentirme por un momento, de nuevo en el jardín, escuchando a la señorita. La dulzura de su voz, la buena entonación, los gestos de su cara, hicieron que fuese atrapante.

Presentación y Bienvenida

Hola a todas! Soy Vanina Cutuli y bienvenidas nuevamente a mi blog en esta segunda parte del EDI de Practicas.

Me encuentro en el último paso de esta profesión a la que tanto anhele llegar y poder recibirme.

Si tuviera que contarles sobre mi biografía escolar, empezaría por el jardín. Que lindas épocas! Llegar y encontrarte con los compañeritos de la sala, contarles historias sobre lo que paso en el fin de semana. Que la seño te reciba con un beso y abrazo. La sala un lugar donde la imaginación fluía y el juego estaba a flor de piel.

Y…Como olvidar a Claudia, una maestra que nos brindaba no solo cariño y afecto, es de esas maestras que te hacen entrar en un mundo mágico a través su tono de voz, las canciones que nos cantaba, los cuentos que nos leía y muchas cosas más.

Ella dejo una gran marca en mí, que perdura hasta el día de hoy, ni la primaria n la secundaria pudieron borrarla.

Fue por todo lo que me brindo durante la sala de 5, que me incentivo a saber que la carrera que quería para mi futuro es esta. Querer ser como ella, dejar no solo una huella en mis futuros alumnos, sino aprendizajes, experiencias hermosas, ganas de querer ir a la escuela, de que la sala sea un mundo distinto al de afuera, donde puedan dejar volar la imaginación sin ninguna restricción.

Les mentiría si no les dijera que durante la carrera, no tuve dudas sobre si era lo mío, por algunos traspiés que surgieron. Pero hoy a un paso, les puedo asegurar que todo lo que me llevo a elegir esta carrera, se afianza cada día más.

Les mando un beso!